Storytelling in Maths and English

El pasado 29 de marzo, los estudiantes del tercer curso del Grado en Educación Primaria de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales (Comillas CIHS) visitaron el colegio bilingüe Zurbarán en Colmenar Viejo para realizar ocho talleres de storytelling en inglés con estudiantes de cuarto de Educación Primaria. La preparación de esta actividad interdisciplinar se ha desarrollado intensamente a lo largo del trimestre en las asignaturas de Didáctica de las Matemáticas y Teaching English as a Foreign Language I.

Los talleres se crearon partiendo de cuentos en inglés con temática matemática. Plantearon así una actividad interdisciplinar en la que los niños y niñas del colegio Zurbarán sintieron la emoción de la historia, y tuvieron la oportunidad de realizar talleres manipulativos para abordar de forma experiencial contenidos matemáticos de aspectos relacionados con la medida de la capacidad, la representación gráfica de datos, la medida del tiempo o los desplazamientos en el plano. Las distintas propuestas se desarrollaron en inglés fomentando compresión oral a través de la interpretación y la pronunciación a través de rimas, juegos de palabras y la participación activa.

Los alumnos y alumnas del colegio Zurbarán, sus profesoras y la dirección del centro agradecieron mucho la iniciativa y pidieron específicamente una continuidad para cursos próximos. Cuando la universidad se acerca más a las aulas para llevar proyectos tan innovadores como este, el resultado es siempre enriquecedor de forma bidireccional ya que los estudiantes de Comillas tuvieron la oportunidad de crear este proyecto desde cero y superar el reto de llevarlo a la práctica con niños y niñas de un centro bilingüe.

Este proyecto es un ejemplo de buenas prácticas en la capacitación didáctica de futuras maestras, y es una de las experiencias desarrolladas en el marco del proyecto de innovación de la Universidad Pontificia Comillas titulado Cuando uno y uno suman más de dos. La docencia colaborativa multidisciplinar (Proyecto número 2122-19).