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Buenas prácticas en el uso de vídeos didácticos

Profesores de Comillas ofrecen claves para el uso efectivo de estos medios en el aula

Encuentro LED: Buenas prácticas en el uso de vídeos didácticos

Encuentro LED: Buenas prácticas en el uso de vídeos didácticos

6 de marzo de 2023

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El pasado miércoles 22 de febrero, la Oficina de Apoyo a la Innovación Docente (OAID) organizó un Encuentro LED para dar a conocer seis buenas prácticas en el uso de vídeos didácticos y compartir algunas claves sobre cómo sacarles mayor partido en la docencia. En un formato de mesa redonda, los profesores Eduard López SJ, Andrea Giménez, María del Mar Cledera, José Luis Arroyo, Mario López y Esteban Meléndez, moderados por David Herrero, técnico de innovación docente, repasaron sus comienzos y motivaciones iniciales al grabar vídeos didácticos, su forma de implementarlos en sus asignaturas, los resultados obtenidos a la luz la experiencia de sus estudiantes, así como algunas recomendaciones para aquellos compañeros que estén dubitativos sobre si utilizar estos medios.

Esteban Meléndez, profesor del Máster en Transformación Digital de la Industrial, un programa que se imparte en modalidad semipresencial, señaló que entiende los vídeos didácticos “no como un mero medio para trasladar los conocimientos, sino como una herramienta para crear nexos entre lo que ocurre dentro y fuera del aula”, algo especialmente relevante en las formaciones de esta modalidad.

Eduard López, profesor de la Facultad de Teología, presentó su experiencia utilizando vídeos en una propuesta de flipped classroom, esto es, los estudiantes en horas no lectivas ven los vídeos y trabajan a partir de ellos de forma más concentrada y autónoma para que luego, en clase, puedan llevar a cabo actividades colaborativas. En su caso, ha utilizado píldoras didácticas además de un vídeo tipo documental, un formato novedoso del que señaló que le supuso “un verdadero reto y un salto al vacío”, además de que ha generado satisfacción tanto en estudiantes como en él mismo.

Por su parte, Andrea Giménez-Salinas dio a conocer su experiencia utilizando vídeos donde, en un formato de entrevista estructurada, resolvían y daban respuesta a un caso de estudio contando con la participación de una profesional experta en la materia. Una particularidad a destacar es que el mismo caso fue utilizado por profesores de diferentes cursos, ajustando la complejidad y profundidad con la que se abordaba en los vídeos.

En el caso de Mar Cledera las cámaras tuvieron que salir de su lugar habitual y dirigirse a un laboratorio en ICAI, donde se grabaron diferentes vídeos de prácticas. Fue una iniciativa que surgió a raíz de la pandemia, dada la imposibilidad de que los alumnos acudieran a clase, pero de la que siguen utilizando a día de hoy sus vídeos, ya que así “podemos atender a los alumnos que por circunstancias laborales no pueden acudir", así como “a aquellos que tienen dudas realizando el protocolo”.

Para José Luis Arroyo la utilización de vídeos en su docencia ha tenido una doble finalidad, por un lado, “hacer disponible el contenido de clase, de manera que los alumnos lo puedan ir viendo a su ritmo si se pierden en las explicaciones”, y por otro, “poder disponer de más tiempo en clase para hacer los problemas”, lo que señala como el principal logro. Cabe destacar que a partir de su experiencia con los vídeos docentes ha realizado varias publicaciones científicas.

Por su parte, Mario López, como representante de un grupo de profesores del departamento de RRII que están llevando a cabo un proyecto de innovación docente, presentó su experiencia utilizando vídeos que pueden ser utilizados por diferentes docentes de una misma área debido a la afinidad de las asignaturas que imparten. Son vídeos que sirven de “introducción a los temas y que buscan que los alumnos vengan más preparados a clase, para participar en debates y entender los conceptos”.

Entre las conclusiones finales, la profesora Giménez-Salinas señaló que el vídeo didáctico se trata de “un formato que los jóvenes demandan cada vez más” debido a su preferencia por recibir la información “rápidamente y de forma visual”. Así mismo, hizo hincapié en la importancia del trabajo previo a la grabación de un vídeo, a partir del cual agradeció la labor que se realiza desde la OAID.

La OAID asesora en el diseño, grabación e implementación
Alicia Domínguez y Diego Antelo, los técnicos de innovación docente que integran el área multimedia de la OAID, dieron a conocer los diferentes servicios que se prestan desde esta oficina en relación a la grabación de vídeos por parte de los docentes. Desde la asesoría en el planteamiento y conceptualización del vídeo, la ayuda con la elaboración del guion y el material gráfico que puede acompañar a los vídeos, o el considerar diferentes formatos de vídeos disponibles, hasta cómo implementarlo en la docencia a nivel técnico y a nivel metodológico. Así mismo, hicieron referencia a los cursos que vienen impartiendo desde hace varios años para todos los docentes de Comillas “Estrategias para presentaciones efectivas” y “Vídeos didácticos”, ambos dentro del DIFOPU. Por último, presentaron algunos ejemplos de los diferentes tipos de vídeos que se realizan actualmente, “un catálogo que está vivo y abierto a nuevas sugerencias que podemos recibir por parte de los docentes”, como señaló Alicia Domínguez; así como una muestra de las instalaciones y el equipamiento disponible en Comillas Conecta Lab: una sala croma, una sala de entrevistas y otra de podcast.

Los Encuentros LED (laboratorio de emprendimiento docente) se organizan mensualmente desde la OAID. Son espacios de dos horas, participativos, abiertos y dinámicos, donde se abordan temas y cuestiones propias de innovación docente.

Innovación Docente
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