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AURORA. Educación Superior: Trayectorias académicas y personales
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Analizar y comprender las trayectorias académicas, personales y profesionales de los estudiantes en Educación Superior.
Analizar y comprender las trayectorias académicas, personales y profesionales de los estudiantes en Educación Superior.
Misión y Objetivos
Este grupo de investigación se centra en el análisis y la comprensión de las trayectorias académicas, personales y profesionales de los estudiantes en Educación Superior.
El enfoque interdisciplinar del grupo abarca factores académicos, emocionales, culturales y contextuales que influyen en el aprendizaje y en la experiencia que viven en la Educación Superior. A través de iniciativas con largo recorrido, como el proyecto Polaris, y actualmente con el proyecto Jóvenes de UNIJES, se examina la evolución de los estudiantes desde antes de su ingreso a la universidad hasta su transición al ámbito profesional, identificando patrones de transformación, aspiraciones futuras y las interacciones entre el aprendizaje, los valores y el desarrollo personal. También se analizan otras trayectorias académicas en Educación Superior como es la Formación Profesional.
Con este grupo se busca contribuir al diseño de estrategias educativas y sociales que promuevan una formación integral y significativa. Y cómo los cambios sociales y educativos que van aconteciendo (impacto de las RRSS, de la IA…) impactan en la calidad del aprendizaje y la construcción de sus proyectos vitales. El objetivo final es favorecer el bienestar estudiantil, su participación activa en la vida universitaria y su desarrollo como ciudadanos comprometidos y responsables.
Los objetivos generales son:
- Analizar el bagaje o matriz socio-cultural que tienen los estudiantes universitarios antes de entrar en la universidad: valores, intereses y tradiciones culturales, condiciones sociales y familiares, orígenes étnicos y nacionales, etc.
- Describir cómo se transforman los estudiantes en su paso por la Universidad y qué impacto produce en ellos su mayor o menor participación en las diferentes actividades de la vida universitaria.
- Analizar las trayectorias académicas, profesionales y personales de los estudiantes de Formación Profesional de grado Superior.
- Conocer cuáles son sus proyecciones de futuro, sus proyectos, ideales y sus aspiraciones, en el inicio de sus estudios y tras su paso por la Universidad o por la FP.
- Analizar las diferentes trayectorias académicas y vitales en función del área de conocimiento, del curso, del sexo y del origen social de los Estudiantes.
ODS
Objetivos de desarrollo sostenible
El 25 de septiembre de 2015, los líderes mundiales (ONU) adoptaron un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una nueva agenda de desarrollo sostenible . Cada objetivo tiene metas específicas que deben alcanzarse en los próximos 15 años.
Líneas de investigación
- Trayectorias académicas, profesionales y vitales de los estudiantes en Educación Superior y el rol de los contextos sociales, familiares y educativos en ellas
- La regulación del aprendizaje: uso de la evaluación y otras estrategias para su desarrollo
- Valores e intereses vocacionales de los estudiantes de Educación Superior
- Valores identitarios y personales de los estudiantes de Educación Superior
- La Formación Profesional como Instrumento de Equidad para la Educación Superior
- Docencia universitaria: Perfil del docente e Identidad Institucional
Coordinadora
Investigadores
Publicaciones (2022-2026)
Publicaciones académicas de los miembros del grupo de investigación
Año 2026
- Muñoz-San Roque, I., Aza-Blanc, G., Hernández-Arriaza, M., Fernández, E., & Martínez-Fernández, J. R. (2026). Self-regulation profiles and learning preferences: A study of Spanish university students. European Journal of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/ejed.70667
Año 2025
- Hernández-Arriaza, M., Muñoz San Roque, I., & Aza Blanc, G. (2025). Formación Profesional Versus Universidad: Impacto de las Variables Sociocognitivas en la Satisfacción Académica del Alumnado. Revista Complutense de Educación, 36(4), 483-494. https://doi.org/10.5209/rced.96668
- Hernández-Arriaza, M., Muñoz-San Roque, I., Aza-Blanc, G., & Arribas-Marin, J. (2025). Test of the Social Cognitive Model of Well-Being Among Vocational Education and Training Students in Spain. Journal of Career Assessment, 0(0). https://doi.org/10.1177/10690727251319044
- Muñoz San Roque, I., Aza Blanc, G., & Hernández Arriaza, M. (2025). Factores personales y contextuales en la intención de abandono universitario. Revista Pensadero, 3, 47–64. https://revistapensadero.org/index.php/portada/article/view/29/54
- Ordóñez-Carabaño, Á., Rodríguez-Ventosa Herrera, E., Muñoz-San Roque, I., & Horgan, D. (2025). Intercultural values at school and children’s sense of belonging: IMMERSE project results. International Journal of Educational Research, 134, 102846. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102846
- Navío-Marco, J., Ardura, D., & Galán González, A. (2025). Teamwork skills development in hybrid and online universities: The perspective of the future teachers. Journal of New Approaches in Educational Research, 14(1). https://doi.org/10.1007/s44322-025-00032-1
- Mata-Correas, M., Hernández-Franco, V., & Prieto-Ursúa, M. (2025). Indecisión vocacional evolutiva y compleja en Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional: Una revisión sistemática exploratoria. Educación XX1, 28(2), 257–303. https://doi.org/10.5944/educxx1.42209
Año 2024
- Muñoz-San Roque, I., Aza-Blanc, G., Hernández-Arriaza, M. and Fernández, E. (2024). Self-regulation of learning and its relationship to peer learning and study-related exhaustion: a triad among university students. European Journal of Psychology of Education. 40, 29. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00935-1
- Muñoz San Roque, I., Aza Blanc, G., Rua Vieites, A. y Caro Carretero, R. (2024). Identificación y caracterización de perfiles de uso de redes sociales en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa. 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.565871
- Rodríguez-Ventosa Herrera, E., Muñoz San Roque, I., & Roldán Franco, M. A. (2024). Ámbitos emocionales y relacionales de los adolescentes migrantes no acompañados: una aproximación a sus experiencias vividas. Revista Española De Sociología, 33(2), a217. https://doi.org/10.22325/fes/res.2024.217
- Rodríguez-Ventosa Herrera, E., Muñoz-San Roque, I. & Roldán Franco, M.A. (2024). Emotional and relational problems of adolescents with and without a migrant background in Europe: a systematic review. Eur Child Adolesc Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-024-02412
Año 2023
- Hernández Arriaza, M., Muñoz San Roque, I., Aza Blanc, G. y Shorey, S. (2023). Gen-Z university students’ attitudes toward current global trends: environment, globalization, immigration, feminism and capitalism. Globalisation, Societies and Education. https://doi.org/10.1080/14767724.2023.2265840
- Martín Alonso, J.F. and Muñoz San Roque, I. (2023). The paradox of learning to learn development: adapting a scale in secondary school students. Revista de Educación. 401. 25-41. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2023-401-582
Año 2022
- Martin Carrasquilla, O, Santaolalla Pascual, E., Muñoz San Roque, I. (2022). La brecha de género en la Educación STEM. Revista de Educación. 396. 151-175. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2022-396-533
2. Innovación educativa e impacto social de la educación
Año 2025
- Guitart-Escudero, F., García-Mina Freire, A., Muñoz-San Roque, I., & Escobar-Aguilar, G. (2025). Burnout and Work Engagement in Early Childhood Teachers: A Global Scoping Review of Risk and Protective Factors. Early Education and Development, 1–26. https://doi.org/10.1080/10409289.2025.2589839
- Navío, J., Ardura, D., & Galán, A. (2025). Teamwork skills development in hybrid and online universities: the perspective of future teachers. New Approaches in Educational Research. https://doi.org/10.1007/s44322-025-00032-12024
- Fernández-Ayuso, D., Illán Redondo, A., Jiménez-Jiménez, M., del Campo Cazallas, C., Fernández-Carnero, J., & Galán-Lominchar, M. (2024). Coaching: una propuesta innovadora para la mejora del debriefing en la simulación clínica. Educación Médica, 25(1), 100859.https://doi.org/10.1016/j.edumed.2023.100859
- Galán-Lominchar, M., Muñoz-San Roque, I., Cazallas, C. d. C., Mcalpin, R., Fernández-Ayuso, D., & Egea Zerolo, B. (2024). Internationalization at home program significantly increases the self-efficacy of nursing students: A pre-post study. Nurse Education Today. 143. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2024.106361
- Galan-Lominchar, M., Muñoz-San Roque, I., Cazallas, C. d. C., Mcalpin, R., Fernández-Ayuso, D., & Ribeiro, A. S. (2024). Nursing students’ internationalization: Virtual exchange and clinical simulation impact cultural intelligence. Nursing Outlook, 72(2), https://doi.org/102137. 10.1016/j.outlook.2024.102137
- Pérez Avellán, E. M., Pizarro Llorente, H., y Ramos Fernández, M. E. (2024). Co-teaching in a Jesuit College: a case study in the humanities. International Studies in Catholic Education, 1–14. https://doi.org/10.1080/19422539.2024.2363314
Año 2023
- González-Peño, A., Simón-Chico, L., Prieto-Navarro, L., & Franco-Álvarez, E. (2023). A technology-based experience to improve badminton skills: A challenge-based learning application. Journal of Sports Engineering and Technology, 238(2), 126–133. https://doi.org/10.1177/17543371231185913
- Muñoz San Roque, I., Aza Blanc, G., Hernández Arriaza, M. y Prieto Navarro, L. (2023). Learning approaches and high-impact educational practices at university: a proposal for a reduced scale of the student process questionnaire. Innovations in Education and Teaching International. https://doi.org/10.1080/14703297.2023.2251447
- Pérez Avellán, E. M., y Pizarro Llorente, H. (2023). Una pedagogía adaptativa. La construcción del modelo educativo de la Compañía de Jesús. Librosdelacorte.Es, (27), 291–315. https://doi.org/10.15366/ldc2023.15.27.011
- Navío, J., Sánchez, M. C. & Galán, A. (2023). Business internships for bachelor’s degrees at blended learning universities: pilot study to assess the transition from hybrid studies to workplace. The International Journal of Management Education 21(2), 2023, 100821. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2023.100821
- Galán, A. (2023). Tiempos convulsos para la ética y el uso de las métricas (Editorial). Educación XX1, 26(2), 9-14. https://doi.org/10.5944/educxx1.37562
Año 2022
- Galán, A. (2022). El papel de las revistas de impacto en la reforma de la profesión docente: de la especulación a las evidencias. Educación XX1, 25(2), 9-11. https://doi.org/10.5944/educxx1.34104
- Galán Lominchar, M. (2022). Proyecto de internacionalización en casa con estudiantes de Enfermería: COIL y simulación internacional. En CITEEN: Innovación educativa en la enseñanza de la enfermería (pp. 45-60). Editorial Universitaria. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/handle/11531/94916
Año 2025
- Iglesias, J. and Bermejo, R. (2025). Welcome Refugees? The asylum system in Spain. Latin American Perspectives.
- Rodríguez, L. e Iglesias, J. (2025). Factores que explican la coexistencia tranquila entre inmigrantes y nativos en barrios populares españoles. Los casos de Arangoiti (Bilbao) y Torre-Pacheco (Murcia). Migraciones
- Ordóñez-Carabaño, Á., Rodríguez-Ventosa Herrera, E., Muñoz-San Roque, I., & Horgan, D. (2025). Intercultural values at school and children’s sense of belonging: IMMERSE project results. International Journal of Educational Research, 134, 102846. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102846
Año 2024
- Cañadas-Romero, M. A., Rúa Vieites, A., Fernández García, M., & Iglesias Martínez, J. (2024). Analysis of the Relational Integration Process of Migrants in Spain: The Ethnic Factor. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 13(1), 19–38. https://doi.org/10.17583/rimcis.11718
- Iglesias, J.; Rodríguez-Calles, L. and Iglesias-Pascual, R. (2024) Ethnic closure and immigrant residential segregation in Spanish working-class neighbourhoods. Cities, 150. https://doi.org/10.1016/j.cities.2024.105099
- Iglesias, J., Bermejo, R. & Bazaga, I. (2024) Beyond the asylum-applications growth. The limits of the Spanish refugee reception program. International Migration, 00, 1–16. https://doi.org/10.1111/imig.13235
Año 2023
- Iglesias, J. et al (2023) “To the South, Always to the South”. Factors Shaping Refugee’s Integration in Spain” Journal of Immigrant & Refugee Studies 2/14.
Publicaciones Transversales
Año 2026
- Guitart-Escudero, F., García-Mina Freire, A., Muñoz-San Roque, I., & Escobar-Aguilar, G. (2026). Burnout and Work Engagement in Early Childhood Teachers: A Global Scoping Review of Risk and Protective Factors. Early Education and Development, 37(3), 687–712. https://doi.org/10.1080/10409289.2025.2589839
Año 2024
- Shorey, S., Aza-Blanc, G., Muñoz-San Roque, I. and Hernández-Arriaza, M. (2024), "Family Dynamics", In Seemiller, C. and Grace, M. (Ed.) Gen Z Around the World, Emerald Publishing Limited, Leeds, pp. 53-59. https://doi.org/10.1108/978-1-83797-092-620241006
Año 2023
- Aguirre Fernández Bravo, E., & Guindal Pintado, M.D. (2023). Free voluntary reading as a language and knowledge enhancement tool and its impact on interpreting students self-perceived B language fluency. En O. I. Seel, S. Roiss, & P. Zimmermann González (eds.), Instrumentalising Foreign Language Pedagogy in Translator and Interpreter Training: Methods, goals and perspectives (pp. 54-71), Amsterdam: John Benjamins. ISBN: 9789027213648
Año 2022
- Aguirre Fernández Bravo, E. (2022). Indirect interpreting: Stumbling block or stepping stone? Spanish booth perceptions of relay. Target-International Journal of Translation Studies, 34:3, 512-536.
- Martín Alonso, J.F. and Muñoz San Roque, I. (2022). LifeComp en España: Retrospectiva. Cuadernos de Pedagogía. 527. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/66585/LifeComp%20en%20Espana.%20Retrospectiva.pdf?sequence=1
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