Fundación Repsol-Down Madrid

Cátedra de Familia y Discapacidad

Investigamos por el bienestar de las personas con discapacidad intelectual


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Cátedra

La Cátedra de Familia y Discapacidad: Fundación Repsol-Down Madrid, nace con el objetivo de investigar y promover la calidad de vida y bienestar de las personas con discapacidad intelectual, así como de sus familias, desde una perspectiva multiprofesional, innovadora, crítica y comprometida con la sociedad.

Son fines de la Cátedra el desarrollo de actividades de formación, investigación, desarrollo e innovación de carácter científico en el ámbito de la discapacidad intelectual.

  • El estudio y reflexión sobre la persona con discapacidad y su calidad de vida desde una perspectiva integral, a lo largo de todo su ciclo vital, en su contexto ecológico, con especial atención al papel de su familia, con un enfoque interdisciplinar.
  • La investigación que conjugue la reflexión teórica con el desarrollo y difusión de buenas prácticas en el trabajo con personas con discapacidad intelectual a lo largo de su ciclo vital.
  • La colaboración en la formación de familias y profesionales relacionados con las personas con discapacidad intelectual.
  • La contribución al conocimiento y el cumplimiento de la Convención Internacional sobre derechos de las personas con discapacidad así como la divulgación de una cultura realista, actualizada y responsable sobre la discapacidad intelectual.
  • El encuentro entre los distintos agentes sociales que forman parte de la vida de las personas con discapacidad, favoreciendo el debate entre especialistas y el intercambio de ideas entre Sociedad y Universidad.
Ana Berategui
Ana Berástegui Pedro-Viejo
Directora de la Cátedra de Familia y Discapacidad: Fundación Repsol-Down Madrid

Investigamos para ayudar a transformar el mundo.

Programa formativo DEMOS

Se trata de un Programa que la Universidad Pontificia Comillas dirige a adultos con Discapacidad Intelectual cuyo objetivo es la formación general y específica, desde una vertiente humanista, en diversos perfiles profesionales con el objeto de favorecer una futura inclusión laboral en el entorno normalizado de trabajo.

Los programas formativos son:

  • Programa Formativo Técnico Auxiliar en Entornos Educativos
  • Programa Formativo Técnico Auxiliar en Entornos Tecnológicos

Los perfiles profesionales seleccionados responden a una larga experiencia en el ámbito de la formación y la integración laboral desarrollada por la Fundación Síndrome de Down de Madrid durante casi dos décadas. Dichos perfiles, por un lado, comprenden una tipología de tareas y funciones lo suficientemente variada en complejidad y exigencias cognitivas, sociales y manipulativas que pueden graduarse para adaptarse a las características de los destinatarios. Por otro lado, se trata de perfiles demandados en nuestro entorno laboral.

Estos perfiles profesionales se encuentran enriquecidos con formación transversal en Ecología y Desarrollo Sostenible: 

  • ECODEMOS

Esta formación busca favorecer el compromiso del alumnado por el cuidado del entorno común, en los ámbitos personal y laboral. Así mismo, amplía las oportunidades laborales de los alumnos DEMOS al desarrollo de empleos verdes.

Estos perfiles son innovadores y superan los trabajos mayoritariamente manipulativos que vienen siendo tradicionalmente desarrollados por las personas con discapacidad intelectual en nuestro país, contribuyendo a promover una imagen social más positiva del colectivo de personas con discapacidad intelectual.

La posibilidad de formarse durante dos años en un entorno universitario de prestigio proporciona a estos alumnos con discapacidad intelectual espacios de inclusión en los cuales desarrollar sus potencialidades, optimizar su perfil de empleabilidad e interactuar diariamente con otros alumnos universitarios de edades similares.

Esta convivencia cotidiana en el campus universitario de alumnos con capacidades diversas es, sin duda alguna, una oportunidad enriquecedora para toda la comunidad docente; también para aquellos alumnos universitarios, futuros profesionales, que tendrán ocasión de compartir de primera mano las vivencias, experiencias, ilusiones y aspiraciones de jóvenes con discapacidad Intelectual, aprendiendo así a convivir, gestionar y enriquecerse en la diversidad.

TÉCNICO AUXILIAR EN ENTORNOS PROFESIONALES TECNOLÓGICOS

Perfil formativo
El técnico auxiliar en tecnologías de la información y la comunicación adquirirá, en términos generales, competencias que le permitan desempeñar tareas auxiliares diversas con grados de complejidad variable en entornos tecnológicos.

Programa
2 cursos académicos (septiembre-junio)
Total horas: 1.480 horas
(1.280 horas lectivas y 8 semanas de prácticas).

Requisitos de acceso
El programa va dirigido a adultos con discapacidad intelectual, mayores de 18 años, que estén interesados en una formación dirigida al empleo. El programa requerirá de una serie de competencias mínimas adecuadas.
El alumno interesado deberá realizar las pruebas de acceso que se determinen en cada caso, y que básicamente consistirán en una valoración específica acorde con los perfiles, así como en la realización de una prueba o entrevista de admisión.

Precio
Las tasas, repartidas en una matrícula al principio de cada curso y 10 mensualidades se aprobarán anualmente por la junta de gobierno de la universidad.

Título
Diploma de técnico auxiliar en entornos profesionales: tecnológico. Diploma de los previstos en el artículo 102 del reglamento general de la universidad.

Campus
El programa se imparte en el campus de Alberto Aguilera de la Universidad Pontificia Comillas.

Investigamos por el bienestar de las personas con discapacidad intelectual

Cátedra de Familia y Discapacidad: Fundación Repsol-Down Madrid

Contextualización y transferencia
El proceso de enseñanza-aprendizaje será funcional, priorizando fundamentalmente los componentes de carácter utilitario que se configuran como los más adecuados para la futura integración socio-laboral de personas con discapacidad. Estos componentes favorecen el desarrollo de la inteligencia práctica y la inteligencia social, no exclusivamente la inteligencia académica.

Asimismo, los conocimientos adquiridos en la teoría han de ser aplicados y transferidos en la práctica en todas las actividades, a través de situaciones simuladas o role-play. La finalidad de esta técnica es facilitar la transferencia de los conocimientos adquiridos y su posterior generalización, favoreciendo que el alumno asuma los diferentes roles que en un futuro profesional deberá desempeñar en un contexto real. Asimismo, permite el entrenamiento en una serie de habilidades de comunicación, asertividad y autocontrol.

Formación integral y personalizada
Se trata de establecer programas individualizados partiendo de la situación inicial del alumno (línea de base), teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades y expectativas al igual que su ritmo de aprendizaje y trabajo, favoreciendo así la autonomía del alumno.

Se tendrán en cuenta las opiniones y demandas de las personas con discapacidad intelectual, potenciando su participación activa a lo largo del proceso formativo, siendo ellos mismos quien, en función de sus conocimientos previos y sus necesidades e inquietudes intelectuales, creen un sentido a los contenidos formativos.

La formación incluye elementos actitudinales y sociopersonales, tales como toma de decisiones, capacidad de elección, autoestima, conocimientos de uno mismo y valores sociales y culturales; todos ellos fundamentales para poder desarrollarlos en la vida adulta.

Asimismo, se relacionarán los contenidos formativos con el reconocimiento y resolución de problemas, ya que se trata de dotar a la persona con discapacidad de recursos básicos para poder afrontar problemas relacionados con el trabajo y la vida diaria.

Aprendizaje cooperativo
Será uno de los principales métodos de aprendizaje utilizados en las sesiones formativas, lo cual favorecerá la cooperación participación del alumno en el grupo.

Se utilizarán del mismo modo las dinámicas de grupo, para afianzar tanto los conocimientos como las habilidades y competencias adquiridas en el aula. Esta técnica constituye una excelente herramienta tanto para la cohesión del grupo, como para fomentar actitudes de cooperación, colaboración y trabajo en equipo.

Materiales de trabajo
Los materiales de trabajo que utilizará el alumno en sus sesiones formativas serán variados, atractivos y prácticos:
- Materiales impresos, diseñados ad hoc para el programa y vinculados con cada asignatura. Especialmente en las asignaturas específicas se requerirá la elaboración de programas curriculares adaptados.
- Materiales gráficos (revistas, reportajes, fotografías, prensa, etc.)
- Documentos visuales (grabaciones, películas, reportajes, etc.)
- Información on line. Se promoverá la búsqueda, selección y asimilación de información a través de la navegación por internet, fomentando siempre una actitud crítica, ética y de seguridad en el uso de la TIC.
- Libros básicos de consulta (diccionarios, atlas, manuales de consulta, etc), referidos a las materias y contenidos curriculares del programa formativo.

El idioma inglés como contenido transversal
El programa formativo incluye el aprendizaje de nociones básicas de inglés, en cuanto a términos de uso común en diversos entornos profesionales: educativo, tecnológico, económico, etc., así como en entornos sociales. Estos aprendizajes estarán enmarcados en las asignaturas correspondientes, en las cuales se contemplarán, en cada unidad didáctica, los contenidos específicos que el alumno deberá asimilar en inglés.

Evaluación
El modelo de evaluación responde a una valoración continua y final, formativa y sumativa de los procesos y resultados del aprendizaje, a través de coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación, con la siguiente ponderación final que cada profesor responsable estime oportuno de acuerdo con las características de la asignatura pero que, en términos generales, tendrá en cuenta los siguientes criterios:
- Asistencia y participación en el aula y en las sesiones de tutoría
- Realización de trabajos teórico-prácticos
- Realización de pruebas escritas
- Participación en actividades complementarias
- Para superar el curso académico el alumno deberá presentar, como prueba de conjunto, el Trabajo Fin de Curso (TFC).

El equipo

María Dolores González

María Dolores González

Susana Sánchez Matías

Susana Sánchez Matías

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Beatriz Hernández

Programa DEMOS

Enlaces de integración

Accede con el QR a toda la información o envíanos un mail a:

Cátedra de Familia y discapacidad: mdgonzalez@comillas.edu

Comillas Solidaria: miglesiasm@comillas.edu

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Cátedra de Familia y discapacidad: mdgonzalez@comillas.edu

Comillas Solidaria: miglesiasm@comillas.edu

Formación

Empresas colaboradoras

  • Fundación Mutua Madrileña
  • Randstad Fundación
  • Fundación Rafael del Pino

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